原创《追出能力问出精彩》
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在语文教学的过程中,教师要鼓励学生对文本进行深度解读,那么,要实现这样的目标,教师的引导至关重要.追问,是一种非常重要的提问方式,也是教师引导学生深入思考的有效方法,因为其有效性和高效性,所以在课堂教学的过程中被教师们广泛使用.
一、层层递进,由浅入深
在课堂教学的过程中,教师的提问必不可少.课堂教学的过程就是解决问题的过程,而教师就是通过课堂提问引导学生思考,让学生获得丰富的知识和深刻的体验.而在课堂教学中使用追问的教学方式,能够帮助学生在解读文本的时候层层推进,由浅入深,最终解读文本中的所有问题,这样就顺利完成了教学目标,让学生的阅读能力得到提升.
例如：在教学的著名诗篇——《沁园春·长沙》这篇课文的时候,教师就采用了追问的方式引导学生层层深入思考问题.在具体的教学过程中,首先教师引导学生解决文本中的字词障碍,让学生初读文本,体会其中的情感.对于高中生来说,对于这个人的经历了解得比较清楚,也接触过他的一些作品,所以在解读文本的过程中有一定的基础,于是在学生自读的基础上,教师进行提问：“同学们,为什么要创作这首诗词？长沙在哪里？和有什么联系？”根据自己对文本背景的了解,学生这样回答：“长沙是湖南的省会,当年思念自己的校友所作.”这样学生对于这首词的情感有了初步的感受,但是教师并没有满足于这样的程度,而是进一步追问：“那么,在这首词中除了对同学的思念之情以外,还有没有其他的情感抒发？”这样的问题引导学生的思考更加深入,经过大家的认真探究,认识到这首词还抒发了作者对人生追求的渴望.
在这个教学实例中,教师在引导学生初步感知文本情感的基础上进行追问,让学生的思考逐渐深入,由表及里,一步步把文章的主旨揭示出来.课堂追问,让学生的思考更加深刻,有助于学生对文本内容的深度解读,实现高效阅读的目标.
二、充分思考,开阔空间
要让学生对文本内容获得深刻的认识,教师就要为学生创设足够的思考时间和空间,让学生真正成为课堂学习的主人,在对话文本的过程中真正思考,最终实现对文本的深入解读.众所周知,思维的参与是课堂参与的最高境界,而课堂追问能够激活学生的思维,让学生充分思考,同时帮助学生打开更加广阔的空间,让学生的视野更加开阔.
例如：在教学《永遇乐·京口北固亭怀古》这首古诗的时候,教师就采用了课堂追问的方式拓展学生的思维空间,让学生获得更加丰富的知识.在教学的过程中,教师首先引导学生关注这首古诗的作者以及写作背景：“同学们,你们知道这首古诗的作者是谁吗？他又是在什么样的背景下创作这首古诗的？”学生根据课释以及课下查阅的资料,展示了关于辛弃疾的知识,同时还补充了这首诗创作的背景,而教师就抓住其中“这首诗创作于北宋时期,背景是抗击金人入侵”这一点进行追问.“其实,在当时还有很多的抗金英雄,那么,你所知道的抗金英雄都有哪些？你能说一说他们的故事吗？”这样,教师就引导学生向着更加广阔的空间延伸,例如：有的学生生动的讲述了抗金英雄岳飞的故事,同时也有效帮助了学生对于这首诗词的理解.
三、顺势引导,深化情感
在语文学习的过程中,教师不仅要教会学生知识,还有注意对学生进行情感教育,帮助学生形成正确的人生价值观.在教学过程中,教师不能仅仅满足于通过课堂提问让学生解读文本,还可以通过追问让学生对文本中的情感进行升华,这样帮助学生获得更加深刻的情感熏陶,实现情感教育的目标.
例如：在教学《采薇》的时候,教师就通过顺势追问引导学生深入体会文本情感,升华学生的认识,让学生受到情感熏陶,形成正确的人生价值观.具体的过程是这样的：对于这样的文章,理解文本的意思是解读的基础,教师在学生掌握了文本句子的主要意思之后,顺势追问：“同学们,通过学习这篇课文,我们体会到的是将征之人的思家忍苦之情,那么,老师请大家思考这样的问题,既然从军戍边如此艰辛,那么,这些士兵们为什么还要去呢？他们能不能不去？”这样的问题让学生深入思考,经过大家的讨论,认识到我们应该有国家荣誉感和“国家兴亡,匹夫有责”的责任感,这样实现了情感的升华.
在语文学习的过程中,追问就是学生学习的向导和路标,引导学生的思考更加深入,激发其积极思考,培养学生思维的敏捷性,促进高效课堂的构建.“追”出能力,“问”出精彩,让语文走进每个人心中.
王秀文,山东邹城市第二中学教师.
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