原创《立足课题构建乐享课堂关于构建乐享课堂教学模式的实践课题的三xiang》
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武汉东湖新技术开发区龙泉小学 况红梅
2016 年 10 月, 我校申报的武汉市教育科学“ 十三五”规划课题 “ 构建乐享课堂教学模式的实践研究”成功立项,并于同年 12 月 20 日顺利开题,这是我校第一个独立性的市级科研课题. 两年以来,在学校领导的大力支持与关注下,在课程中心、各教研组的全力配合下,全体教师积极行动,围绕课题展开了系列研究探索.作为课题组成员之一,我想用三个 “ xiang” （ 想、响、享）字的剖析来回顾课题的发展轨迹,回味乐享教育弥漫在校园的幸福味道.
第一个 “ xiang”—— — 想
想,即思考,基于对新课程教育价值取向和学校教育教学现状的思索,确定乐享课堂的主题.
我校地处农村偏远地区,半数左右的孩子处在留守和半留守状态,父母的缺位给孩子的成长带来了一系列的问题,导致体学习状态和成绩低于区域平均水平,学校整体教学质量的提升存在巨大压力.同时,学校大批老教师陆续退休,新进教师队伍在逐渐壮大,青年教师的成长急需要科学的引领和帮助. 另外,学校课堂教学仍然存在灌输式教学、填鸭式教学的现象,学生的主体地位被惯性忽视,学习兴趣不高,学习意识被动,学习效率低下,师生课堂互动、合作与交流明显欠缺,相互的思维得不到碰撞,个性也得不到良好的发展.
以上种种现象和问题,与 《 国家教育十三五规划》和 《 基础教育课程改革纲要》提出的要深化教育教学改革、创新教育教学方法的呼吁格格不入. 与此同时,2016 年 9 月《 中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布,明确提出要发展学生的核心素养 （ 即学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力）, 我们如今的现状显然与要求相差甚远. 国家的政策、时代的发展告诉我们,未来的课堂应该是现代化技术与教学高度融合的课堂, 是以自主学习为主要学习方式的课堂,是要将学习游戏化、生活化的课堂,是要更加重视实践与创新的课堂. 因此,改变现状,刻不容缓.我们不能坐以待毙,固步自封,必须从学生和教师的需求与发展着想,通过教育教学改革实践,创新教育教学方法,创建出一套适合我校师生的、有积极意义的课堂教学模式,在这种模式的变革中去改变、去完善现有的课堂教学环境、课堂教学行为和学生学习方式,优化学习氛围. 我们要让学生在快乐中学习,让教师在愉悦中教学,让师生能够在充满乐趣的课堂氛围同享受成长的快乐.
于是,学校请来了湖北大学的叶显发教授和东湖高新区教育发展研究院的刘稳定主任,在专家的“ 问诊”与 “ 把脉”中,我们最终确立了课题研究的主题为 “ 构建乐享课堂教学模式的实践研究”.
第二个 “ xiang”—— — 响
响,即叩响,通过系列行动实践叩响课堂教育教学中师生成长的大门,寻求乐享课堂的真谛.
1.校长领航,深刻阐述 “ 乐享课堂”的研究意义校长永远是一所学校发展前途的思虑者和 “ 苦行僧”.面对学校的发展瓶颈,学校校长段才刚通盘思虑,运筹帷幄,召集班子成员多次商讨学校教育教学的发展方向, 讨论申报研究课题的必要性,并指导成立研究课题组. 课题立项、开题后多次在全校教师大会上宣讲 “ 乐享课堂”的研究意义,深刻阐述 “ 乐享课堂”的内涵思想,带领全校教师学习乐享课堂相关理论,和专家一起深入教师的课堂进行实质性的 “ 把脉”,了解教师课堂发展趋势,并且定期参与课题组的集中会议,熟悉研究的动态,为确保课题研究的质量领航掌舵.
2.课题组起航,有序开展 “ 乐享课堂”的实践研讨
课题立项后,各项研究工作扎实有序开展.
（ 1）明确职责,建章立制
为加强研究工作的过程管理,学校确立了 “ 构建乐享课堂教学模式的实践研究” 的课题组成员,并立求使研究人员任务明确,便于操作；同时建立课题例会制度、进度情况汇报制度,并定期组织召开集体讨论,不断完善制度.
（ 2）注重学习,理论引领
自从课题开展以来,通过网络,报刊、书籍等途径,课题组成员学习了国内教育界知名专家朱永新教授的新教育理论和华东师范大学终身教授叶澜教授新基础教育相关理论,奥地利-以色列-犹太人哲学家、翻译家、教育家马丁 · 布伯以对话为核心的教育理论,美国认知教育心理学家戴维 · 保罗 · 奥苏贝尔的有意义学习理论和加涅信息加工学习理论等.学校还分别派出课题组成员况红梅、艾时强、邓珊珊、周棉芬等教师参加教育科研方式方法的理论培训,组织课题组教师参与力所能及的各种教学研讨活动,引导教师通过网络和文字不断习得教育科学研究的能力.
（ 3）深入课堂,实践跟进
2016 年 11 月中旬,课题组全体成员经过认真思考,精心编制了一份针对三至六年级学生的抽样调查问卷. 调查问卷设计的内容主要包括三个方面：一是学生对教师课堂教学行为满意度；二是学生的课堂学习状态；三是学生心中的课堂模样. 从问卷统计数据来看,学生对教师课堂教学行为满意度为 79%,反映了教师在平时课堂教学中出现的不少问题,如教学方式单一、教学语言无味、教学方法落后等； 学生对自己的课堂学习状态满意度仅为39%, 反映了学生平时在课堂上学习兴趣低下、课堂对话交流少等问题.
根据调查结果,我们积极改进教师课堂教学行为,激发学生学习兴趣. 我们首先以课题组成员为课堂改革的先锋,思考在课堂教学的每个环节如何让学生 “ 乐享”学习.通过课题组成员和骨干教师的教学实践研究,我们初步摸索出一些路径,发现在课堂教学情境渲染环节时利用讲故事、模拟生活情境、 做游戏等方法能很快吸引学生进入学习状态,并能让学生在愉快的氛围中品味知识、 感受情趣；在课堂教学学新知环节, 我们尝试运用小组合作、师生对话、生生对话等多元活动方式让学生在生活情境中去进行体验式学习,可在很大程度上调动学生主动参与课堂学习的热情,提升学生与同伴交流对话的,促进学生开展深度学习；在巩固运用环节,引导学生将知识、解决问题的方法和感悟充分结合,能帮助他们学会举一反三、学以致用；最后在课堂总结时,采用分层设计练习的方式,能让不同的学生得到不同的发展,让每一个学生都能充分感受乐享课堂带来的成就感.
通过尝试与总结,我们初步摸索出一套乐享课堂基本的教学操作模式：情境渲染,感受情趣—— —充分对话,多元互动—— — 学以致用,综合延伸—— —总结生成,乐享收获.
3.专家导航,智慧指引 “ 乐享课堂”的纵深走向
为了确保学校课题研究方向的正确性,我校多次邀请课题专家来校指导研究工作. 开题之初,请来了叶显发教授为我们作课题的申报、 论证指导.开题后,不定期请区教育发展研究院刘稳定主任为我们解答课题研究中的困惑. 2017 年上半年,我校还特聘数学特级教师彭娟每周二来校指导数学乐享课堂教学实践；下半年,我们又特邀了省国培专家吴军老师每周五为语文教师作 “ 乐享课堂”教学实践指导,请区教育发展研究院教研员刘萍、谌国兵为我校青年教师作 “ 乐享课堂”教学实践策略指导,请语文特级教师李明菊携工作室成员为我校教师上语文 “ 乐享课堂”示范课. 在专家的引领助推下,我们的课题研究方向更加明确,思路更加清晰,课题组全体成员都感觉收获颇多,对课题的理解更加深刻.
4.教研组主航,稳步实现 “ 乐享课堂”的落地生根课题研究有了领导的重视,专家的引领,课题组成员的分头带动,老师们参与研究的热情明显高涨. 逐渐形成教研组为主阵地,全员定期学习乐享课堂理论,骨干教师上 “ 乐享课堂”示范课,其它教师上 “ 乐享课堂”汇报课的研究格局.
每周一次的教研活动,以问题为切入口,开展有关 “ 乐享课堂”的小专题研究,如：师生如何开展有效的对话, 有效调动学生学习积极性的策略,如何有效开展乐享阅读研究等等. 学期末,学校还在全校开展 “ 乐享课堂”教学模式实践研究经验交流会、 “ 乐享课堂”征文比赛、乐享讲坛等活动,让老师们在教育教学实践中养成行、思、研的好习惯.第二阶段在各个教研组开展师徒结对乐享课堂说课、授课、评课和课题专题研讨活动. 第三阶段根据前期大量的教学实践,教研组逐步梳理符合各年段的乐享课堂教学模式.第四阶段在全校开展 “ 乐享课堂”青年教师大比武、 全校教师乐享课堂教学案例、论文、教学设计等比赛活动,促进课题研究向纵深推进,保证研究方案中制订的各项工作目标能落到实处. 各阶段工作的有效落实,促进了教师专业素养的提升,也在实践中逐步完善了学校构建乐享课堂教学模式实践研究的策略.
第三个 “ xiang”—— — 享
享,即分享,适时汇集探索过程中阶段性的微成果,助力教师专业发展,彰显研究的魅力.两年来, 课题研究正因为全校上下一条心,其研究成果也逐步呈现.
1.乐享课堂教学模式初步形成
五个教研组初步构建了本组的乐享课堂教学模式. 低数组 “ ‘ 一三五’乐享数学课堂教学模式”,低段语文组 “ ‘ 以读为主、自主学习、探索新路’乐享语文课堂教学模式”,高段数学组 “ ‘ 五步教学法’乐享数学课堂教学模式”,高段语文组 “ ‘ 抓主线、四读一练’乐享语文课堂教学模式”,英语组 “ ‘ 6&3’乐享英语课堂教学模式”,美术组 “ ‘ 六环节’乐享美术课堂教学模式”等.
2.乐享课堂基本结构初步确定
3.教育教学成果丰硕
随着课题研究的展开,学校多次组织全体教师关于课题的学习,开展了教师 “ 乐享课堂”教学大比武,教师的教学素养不断得到提升,先后有 20 多人次在 “ 一师一优课”、说课、市区级论文比赛中获奖,学生参加的各类科技创新大赛、区小人才比赛都取得非常好的成绩. 学校组织教师进行了开题初期“ 我心中的乐享课堂”和中期 “ 乐享课堂实践研究”征文比赛等活动,并结集汇编了 《 泉之润—— — 龙泉小学教师文集》和 《 乐享课堂文集》. 学校绩效目标考核被教育局评为 “ 优”,教学质量也被评为 “ 区先进管理单位”.
现在学校课题中期评估已顺利通过,并获得专家的称赞. 通过课题研究,学校的中青年教师迅速成长起来, 先后有 4 名教师被评为区级学科带头人,4 名教师被评为区级优秀青年教师, 一大批青年教师如熊琴、 明芬等在区内各项活动中崭露头角.如今,乐享课堂教学理念已根植于教师的心中,教师们的课堂气氛活跃,课堂变得有 “ 味”,有 “ 动”,又有 “ 声”. 教师在愉悦中享受教学,学生在快乐中享受学习,整个校园弥漫着乐享教育的幸福味道.
责任编辑 廖 林
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