原创《思想政治理论课实践教学实效性》
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摘 要：本文从思想政治理论课实践教学的价值引领、整体设计实践教学和加强实践教学管理体制三个方面进行研究,对增强思想政治理论课实践教学实效性取得了一定成果.
关键词：思想政治理论课 实践教学 实效
思想政治理论课（以下简称思政课）实践教学的实效性研究,其实质就是进一步落实思政课理论教学的效果,使思政课真正做到入脑,入心.苏州工业职业技术学院自2012年开始积极探实践教学的教学模式研究.在实践教学的改革和研究中,不断总结经验与成效.形成实践教学以价值引领为指导,从整体设计实践教学和实践教学的管理体制相结合的实践教学模式,在三者共同作用下,提升了思政课实践教学的实效性.
一、坚持社会主义核心价值观在思政课实践教学中的价值引领
思政课实践教学坚持价值引领以确保学生内心认同思想政治理论教学中的理论阐述,坚定正确的政治信仰,选择正确的人生观和价值观,将个人的奋斗目标和社会的发展目标统一起来.一个国家,一个社会,随着社会发展的不同阶段,社会价值观会呈现出多元化的特点.虽然不同的价值观在社会中处于不同的层次,但都会对特定人群的行为产生指导作用.多元社会价值观的如何排序,将对社会发展起着关键的引领作用.当一个社会以丑为美,以恶为善是非颠倒的价值观占据主导时,这个社会发展的指向,会令人人自危.相反当一个社会崇尚真、善、美,社会势必会朝着和谐,美好的方向发展.我国倡导的社会主义核心价值观：倡导富强、、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善.这一社会主义核心价值观同我国的历史、文化和国家社会共同追求的目标相一致,对国家的发展起到凝心聚力的作用,为个人人生发展的指明方向.正如说：“我国是一个有着13亿多人口、56个民族的大国,确立反映全国各族人民共同认同的价值观‘最大公约数’,使全体人民同心同德、团结奋进,关乎国家前途命运,关乎人民幸福安康.”［1］
价值观的形成对大学生的人生发展影响重大,正如总书记说：“这就像穿衣服子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错.人生的扣子从一开始就要扣好.”［2］大学生正处在人生观和价值观的稳定期,同伴和网络媒体对大学生价值观的稳定有着重要的影响.大学生如何判断和使用网络信息,如何判断同伴价值观正确与否,对自己个人的人生和成长会产生重要的影响.这种判断力是不会自发形成的,它需要经过持续的训练才能逐渐养成.大学生通过思政课的理论学习,逐渐培养理性思维,一定程度上提升了学生的判断力.思政教师在开发实践教学内容,指导学生实践时,注重培养学生将理论和实践相结合,学会理性分析理论和实践产生差距的原因,不断提升学生理性思维水平和判断力,使学生能够在实践中感知社会主义核心价值观对社会发展的引领作用.
二、从整体设计思政课的实践教学
第一,提升思政教师实践指导的水平和能力.思政课实践教学要达到预期的教学效果,教师就应对实践教学的目的、意义和解决的问题有一定程度的认识和理解.然而目前思政教师自身直接参与社会实践的机会并不多,多数教师是从学生的角色直接进入教师的角色,自身并没有在实践中体验理论产生的特殊背景的经历,很难有效的指导自己的学生在实践中体验和感受理论的指导性.教师们体验和感受过生活中真实情境,提升了对理论认识的理解,上课时的理论自信就是由内而外,运用理论解释世界时,方能做到游刃有余.苏州工业职业技术学院组织思政教师赴井冈山社会实践,当教师们站在黄洋界,历史的一幕幕就浮现在了眼前,更深刻的理解当时中国面临的历史发展方位,农村包围城市,武装夺取政权的理论.教师实践回来无论是上理论课的新主义革命,还是对学生实践教学中红色文化传承的指导都有进一步的提升.
第二,准确掌握大学生认识世界的特点,理论理解的困惑,关注的社会热点问题.“95”后大学生是伴随着互联网在我国迅速发展成长的一代.互联网已经成为大学生了解世界和信息的主要渠道,根据调查显示：大学生62%的信息来自互联网等新媒体,其中使用率达58.9%,搜索引擎使用率达54.3%.［3］这种改变必将影响学生的思维模式和价值观的形成.网络、图片和视觉效果正在逐渐解构学生对世界理性认识的传统模式,原有的文字和抽象的表达方式,正在被具象化的模式所替代.即使是思政课的理论教学也正在由传统的主讲模式向教师主导模式转变,学生在由教学对象向教学主体转变.在设计思政课实践教学内容时理应关注学生认知世界的特点和模式,才可能更多的吸引学生积极参与实践,从而实现实践教学的效果.如北京理工大学研发团队开发了基于VR技术的软件课程《重走长征路》,学生通过体验真实的场景,增强对新主义革命的艰辛与不易,有助于学生理解长征精神,培养学生克服困难,勇往直前的优秀品质.
思政课实践教学要准确把握学生对理解理论知识的疑难点,做到有的放矢.准确把握学生的疑惑,将学生的疑惑和实践结合起来,深入生活的实际,在生活中答疑,诠释理论对现实生活的指导意义,有助于激发学生解疑的兴趣.教师应准确掌握学生的关注点,教师才能准确引导学生如何正确的理解社会的发展和变革.
思政课实践教学要回应大学生关注的社会热点问题.社会热点问题有多样性的特点,可能涉及社会的方方面面,但是在学生群体中的影响力却不容忽视.及时而必要的引导,帮助学生关注社会是如何回应和解决社会问题的,从而坚定正确的人生观和价值观.
第三,实践教学内容应与理论教学内容相一致,思政课实践教学目的是使学生从理论到实践,体会并区别出理论和实践的差距,学会找到产生差距的原因,使所学的理论知识更加鲜活和丰富,进一步实现理论对实践的再指导.因而实践教学内容的开发应与理论教学内容保持一致.通过理论教学将理论知识进行系统讲授和学习,在实践中理论大放光彩,唯有如此,实践才能更加彰显理论的魅力.通过理论课和实践课的共同作用,可以避免理论课流于空洞,从而陷入乏力的境遇；同时也可以使实践活动有明确的目标和方向,进一步提高实践教学的实效性.
实践教学内容要注重学生在实践活动中能体验什么,验证什么理论.学生在实践中理解国家发展的历程,认识到大学生对于国家承担的历史重任和责任使命.例如苏州工业职业技术学院依托实践教学基地建设,重点打造七个品牌实践专题：“传统国学行”、“改革开放行”、“两聚一高行”、“绿色生态行”、“寻美家乡行”、“红色文化行”、“爱国教育行”,将课堂向外延伸,更好的服务于思政课的理论教学.
思政课实践教学形式的设计要服务于理论教学内容的体验.苏州工业职业技术学院在思政课的实践教学中,针对不同的教学内容逐渐探索出多种形式的实践教学模式,主要可以分为两大类：课内实践和课外实践.课内教学实践有：例如辩论赛,主题演讲和诗词朗诵等,针对的是社会热点问题的理解与认识,整个实践过程中,确保教师的参与和指导,让学生在实践中,对理论越辩越明.课外实践形式有：社会考察、法院旁听、传统文化阅读和主题微电影录制等,课外实践注重让学生在实践中体验理论的真实性和魅力,引发学生积极投身社会建设的和实践.
三、建设思政课实践教学的管理体制
有效的管理体制是确保思政课实践教学取得实效的制度保障.按照《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中的规定师生比1：350,每位思政教师要管理350名学生,管理的难度可想而知.苏州工业职业技术学院采取了分层管理的措施,确保学生都能参与实践教学.每个班级分成6-7个团队,每个团队设置一名负责人,负责管理本团队成员能够及时参与到实践活动中,实践活动涉及团体的项目要写清楚每位成员负责的具体项目、活动的过程和实践的效果.为确保学生参与实践学习的质量,为提高学生参与实践活动的积极性,对部分实践活动项目展开评比活动,每个班级评选出实践之星,在记录实践教学成绩时,给于相应的体现.虽然在管理体制上逐渐取得了一定的成效,但是在实践环节中的经费落实到位,实践教学基地的开发等制度的建设上还需要更多的探索和实践.
参考文献：
［1］谈治国理政(第1卷)［M］.北京：外文出版社,2018:168.
［2］谈治国理政［M］.北京：外文出版社,2014:172.
［3］吴布林,刘家梅.新媒体在大学生思想政治教育中的应用现状分析［J］.江苏高教,2013（6）：111~112.
基金项目：本文系 2017年度“江苏省社科应用研究精品工程”高校思想政治教育专项课题（课题编号：17SZC-24）.
作者简介：赵永兵（1972-）,女,新疆石河子人,大学本科,江苏省苏州工业职业技术学院,副教授,研究方向：思想政治教育.
政治理论课论文参考资料：
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