原创《融合：雨课堂赋能构建《品牌广告设计》智慧课堂》
本文是关于广告设计论文怎么撰写跟《品牌广告设计》和智慧和融合方面论文如何写。
一、引言
从视频《桥》里我们看到：学生们应用信息技术在人手一机的状态下,基于有明确任务的项目学习,既有自主探究,又有团队协作,虚拟实验室、3D打印机等高新信息技术帮助他们快速实现一个桥梁模型,最后团队之间进行比赛竞争.这是一个信息技术助力教学模式创新的典型案例.
如何改变信息化与教育教学“两张皮”现象,促进信息技术与《品牌广告设计》的融合创新？如何提高课堂教学时95后、00后学生（移动互联网原住民）的抬头率？构建以学为中心的慕课+翻转课堂+现代学徒制融合创新模式,应用雨课堂赋能构建智慧课堂,改变教学结构,优化教堂教学,转化学习方式,开展游戏式、情景式、探究式等教与学,培养学生的创新精神、提高职业技能、丰富行业经验、理论知识,优质慕课等数字资源共享让更多学生获得专家的智慧、技能、经验、知识,提高教师信息化素养,促进教师专业发展,是移动互联网+时代广告设计教育改革的有益探索.
二、信息技术与《品牌广告设计》融合创新的新理念
《品牌广告设计》教学杜绝枯燥的理论讲授、单纯的技能灌输,鼓励学生发挥想象力,培养其团队精神和创新能力,以及利用各种工具（计算机、网络、手机等）解决现实问题的能力.
1.学教并重：学生主体,教师主导；
2.基于问题导向的设计；
3.单元教学设计；
4.基于项目的学习、21世纪广告设计师的素质和技能、科学多元的评价；
5.课堂上有效使用信息技术；
6.运用信息技术进行沟通与合作；
7.团结合作、解决问题；
8.运用策略和工具提升研究和学习效果.
信息技术与《品牌广告设计》融合创新的新理念主要通过以下几种途径去实现：单元化的规划；问题化设计；多元化活动；主题化资源；多元化评价；多维度融合.
三、雨课堂赋能构建《品牌广告设计》智慧课堂
基于幕课+翻转课堂+现代学徒制融合创新模式的雨课堂将数据时代的教学理念落实到品牌广告设计教学中,改革学与教的范式.
1.新型智慧教学工具：雨课堂
雨课堂是清华大学基于移动互联网和大数据背景下研发推出的新型智慧教学工具,其核心理念：双通道教学,全景式记录.旨在将先进的信息技术融入到教学场景中,致力于为所有教学过程提供数据化、智能化的支持.雨课堂已覆盖全国8000所学校的330万用户,是目前国内高等教育领域应用最广的教学工具之一.
2.融合创新智能引领：雨课堂赋能构建智慧课堂
通过连接师生的智能终端,雨课堂将PPT+微信（MOOC、网络视频等）融为一体,促进师生课前、课上、课后有效互动,低成本、易操作,快捷构建大数据时代的智慧课堂,让全国教师跑步进入“智慧教学”时代,开展混合式教学.
全国高等学校教学研究中心教学信息化专家夏鲁惠认为：将高校教学信息化分为三个阶段：一是“互联网+网络课程+平台”阶段,主要满足高校开展网络远程教育和学生进行网络学习的需要；二是“互联网+网络视频教学+师生互动”阶段,主要是着眼于优质教学资源共享以及网络学习的需要；三是“前不久清华大学宣布推出的智能教学工具——雨课堂,将PPT、MOOC、手机微信融为一体,预示着我国高校教学信息化进入一个新的发展阶段,这个阶段的特征就是“互联网+黑板+终端”.
清华大学深圳研究院李向明等研究认为：“雨课堂技术手段的干预在学习活动中对学习过程起着正向激励的作用,从实践层面呼应并推动了联通主义知识网络的构建与流通连接观的深化.”
南京中医药大学信息技术学院王瑞娟等研究认为：“基于PPT和微信的雨课堂,因操作简单,交互性好,让更多的教师用其来构建属于自己的翻转课堂,也使得学生的手机变成帮助学习的工具,让每个学生都能真正参与到课程学习中来.”
教育部部长陈宝生观摩“雨课堂”授课认为：“这堂课以95后的话语方式和时尚现代的呈现手段,把线上线下的成果展示出来,让我听后深受感染、深受启发.”
雨课堂赋能将课前、课上、课后的每一个教学环节赋予师生全新的体验,最大限度地释放教与学的能量,推动教学改革.
3.雨课堂与《品牌广告设计》课程融合创新
雨课堂与《品牌广告设计》融合创新,营造信息化教学环境,变革传统教学结构,实现智慧的教与学,提高教学质效.
（1）雨课堂优化品牌广告设计课堂教学
雨课堂将PPT+微信（MOOC、网络视频等）融为一体,交互性好,灵活性强,优化《品牌广告设计》课堂教学,轻松实现优质慕课等数字资源共享；异步或同步语音、视频交互加强了师生、生生互动交流；教师运用数据驱动创新教学内容、教学方法、教学管理：扫二维码签到,从“看脸”到“看数据”；弹幕支持全班讨论,活跃课堂氛围；“问题”弹幕及时反馈,面向教学大数据的“全景式记录”,使教师可以即时分析每个学生的学习状态,调整未来的教学策略；数据挖掘使教学评价从一学期一评,到过程性评价,教学管理从经验驱动的粗放管理到数据驱动的精益管理.
（2）雨课堂转变品牌广告设计学习范式
雨课堂在移动多媒体教学环境下,转变学生的学习范式,助力学生随时、随地、随想进行差异化、个性化、碎片化学习.如翻转课堂教学设计围绕2018第十届大广赛命题品牌“藤骄”广告主题“触电的那种感觉”进行思维导图创作.思维导图是发散性思维的一种实际应用,放射性思维是由一个原点向四面八方呈放射状进行思考的一种不受束缚的思维方式,1974年由英国著名心理学家东尼?巴赞提出.放射性思维导图创作的游戏规则是要求学生围绕主题进行创意概念发散,数量越多越好,目的是打破束缚,突破常规,寻找创意闪光点,3分钟限时测评,获胜者发红包（鼓励）,这种寓教于乐的游戏式教学法能有效激发95后、00后移动互联网原住民的学习兴趣,挖掘学生创造力,促进学生主动积极参与课堂活动,规避传统课堂上学生睡觉、沉迷手机、主动参与度不高的现象.
四、结论
雨课堂等信息技术只是工具,推动教学理念、教学模式创新才是教育改革的根本.信息技术与教育教学深度融合创新的关键是教师,教师是否具备信息化素养和专业技能,是否能根据学科特色,洞察学生的特点、需要、能力,以信息化教学理论、学习理论、传播理论为指导,遵循教学规律,进行个性化的课程设计,创新教学内容,周密设计和精心安排教学活动,能否充分利用包括雨课堂在内的信息技术、工具更好地优化教学、转变学习方式,与学生进行课前、课上、课后的有效互动,满足学生个性化需求.如果教师不深谙信息化内涵,忽视学生的需求,忽视个性化课程设计,缺乏对课程内容的精心设计和组织；过于依赖信息技术,依赖教学媒体,上课照本宣科念课件,教学内容如同嚼蜡般枯燥无趣,不能激发学生的学习兴趣,不能吸引学生积极主动地参与教学活动,教学改革将收效甚微.
人工智能（AI）、虚拟现实（VR）、增强现实（MR）等信息技术将引领广告设计教育领域创新发展,期待开发出具有情感沟通能力的机器人能够帮助学生,因材施教,进行个性化教育教学.
广告设计论文参考资料：
归纳总结,该文是一篇关于对写作《品牌广告设计》和智慧和融合论文范文与课题研究的大学硕士、广告设计本科毕业论文广告设计论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
