原创《《演讲和口才》课程教学方法改革》
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内容摘 要：现代社会的发展对教师提出了越来越高的要求,而口才则是考评教师的核心要素.因此,针对地方性师范院校的具体特点,在《演讲与口才》课程上需要对教学方法深入探究：帮助学生树立自信,突破“说”；创设情境,分组演练；以赛促学,分组演练；巧用多媒体,充分交流；课内外延伸,实地指导.
关键词：演讲与口才 地方师范院校 教学方法 改革
随着经济和社会的巨大发展,社会对教师的综合素质提出了更高的要求.沟通和交流能力在教师职业核心竞争力上发挥着越来越重要的作用.地方师范院校,由于其未来职业发展的要求及地域的局限性,更需要学生通过努力突破自己,使自己拥有良好的表达能力,是成为一名优秀教师的前提.
地方师范院校,以广西民族师范学院为例,师范生所占比重约为三分之一,师范生总人数3000人左右,其中少数民族学生约占一半,以壮民族学生为主.由于受到壮方言的影响,学生的普通话水平偏低,发音存在平翘舌、鼻边音不分、前后鼻音不分等问题,这极大影响了其口才水平.因此,作为该校演讲与口才教师,需要不断深入探索课程的教学方法,力求切实提升学生表达能力,提高师范生的竞争力,做好职前准备.
那么,如何培养师范生的口才呢？传统的填鸭式教学,重理论轻实践,效果甚微.“ 《演讲与口才》作为一门实践训练课,强调在实践过程中让学生接受知识、提升能力.”]因此,该课程需要在教师的主导下发挥学生的主体作用,充分参与到课堂的说、演、辩、赛等丰富多彩的实践活动中去.经过这几年对师范生的教学实践,笔者对《演讲与口才》这一课程的教学方法进行了以下深入探究：
一、 树立自信,突破“说”
“自信是一个具有复杂层次结构的心理构成物,是个体对自己的积极肯定和确认程度,是对自身能力、 价值等做出客观、 正向认知与评价的一种稳定性性格特征,它与其他人格系统是密切联系、相互作用的.”地方师范院校,一般位于非省会城市,生源也有相当一部分来自偏远地区,表现为不大胆,缺乏自信,不敢说,说话声音小,气场弱等问题.因此,帮助学生树立自信,突破“说”,是课堂宗旨所在.当务之急是建立自信,有了强大的底气,在学习中实现敢说、能说、会说、乐说.只有这样,才能实现作为师范生的职业竞争力.
1.课前三分钟自由演讲
每一次课下课之前,我会按班级名册安排下一次课的自由演讲名单,并要求他们对演讲做充分的准备,包括演讲题目的选择、演讲稿的书写、脱稿练习以及良好的势态练习.期待他们以最好的表现给大家呈现精彩.选题自由,但是必须实现有声语言和附语言的完美融合.课前三分钟演讲,充分调动了学生“说”的积极性,让他们在一定的要求下开口说、努力说.在学生演讲完后,老师详细点评,也请学生互评.在评论的过程中使演讲者认识到自己的优劣势,不断实现提升.
2.由简入深话题演讲
在课堂演讲话题的选择上,把握“由简入深”原则.在初始阶段,学生们不敢说,可能是因为话题太难而不好发挥.因此,从最简单的话题入手.比如在课程开始阶段,可让学生做“自我介绍”,介绍自己,人人可说,但要给别人留下深刻印象,同时别致新颖.为了达到理想状态,老师可先做示范.老师示范完,学生接力.此时他们的思维已受到启发,非常踊跃,自我介绍中有的学生联系家乡,有的引用名人典故,有的改编电影和广告台词,更有的歌声导入,很好的锻炼了同学们的创造性思维.
3.兴趣话题演讲
要使学生畅所欲言,还需选择他们感兴趣的话题.在话题的选择上,我一般征求学生的意见,选择他们愿意表达的话题,比如“我心目中的女（男）神”、“民师院我最爱的菜”、“我们寝室最嗨了”等贴近他们生活的题目.这些话题都是同学们日常的基本情况,平时在班级里、宿舍里就爱卧谈的内容,相信他们在课堂上也能自由表达. 教师应严格控制单次发言的时间,使一节课内容纳多位学生的课堂发言, 以便在高频率练习中快速打消学生人前发言的羞涩与紧张感、进而获取认同、树立自信、激发参与热情.
二、创造情景,分组演练
教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩、以具体形象为主体的情境,助学生理解理论,并使其心理机能得到发展.在课堂上进行情景训练,结合师范生未来职业的发展,我坚持以下两点：
1、创设情境,围绕“我是老师”相关话题进行演讲.
课前教师准备充分的题目,这些题目都与师范生要求相关,事实上这些话题也是现阶段教师资格证和教师招聘中的必考题,即教师结构化面试.题目如“教师的基本素养”、“面对调皮的孩子”、“何谓教学相长”、“如果我是一名语文老师”等等与学生师范专业相关的题目,这些题目让学生们提前进入答题状态,不仅帮助他们深入理解教师行业的深刻内涵,也为师范生的求职打下了良好的基础.
在具体实施中,将班级分为若干小组,每组给若干话题,采取“抽题即兴演讲”的方式,锻炼了学生的应变能力.在演讲完之后,教师同样要对话题进行深入剖析,多角度发散,使同学们理顺该话题演讲的思路.
2.情景模拟试讲与说课
试讲与说课是考查师范生的主要形式.目前全国各个层次学校在招聘新老师时,一般都会选择的方式.因此,在课堂上,抽出一到两次课进行试讲与说课练习,显得尤为必要.同学们可以自由选择试讲或说课的课文,要求提前准备,分组每人说课或试讲8—10分钟.试讲或说课要求深入理解课文中心,学会根据新课标写教案,列出三维教学目标,选择行之有效的教学方法,并在教学过程中充分体现合作探究的学习方法.
试讲或说课的训练,是对师范生口才的极大提高,让他们提前感受上课的感觉,认识自身的问题并努力突破.
三、以赛促学,全面提升
大家会发现人们在许多文娱活动中（不止是电子、网络游戏,就拿下棋、打来说也是）很容易玩上瘾,尤其是青年人参与时更是乐此不疲,为什么？ 究其原因主要是这些活动有输赢和名次之争,胜方兴致高涨、得意洋洋,希望去得更大的成功；输方也不愿轻易服输,总想在下一次的竞争中加倍投入,以便马上赢回来,这使娱乐活动的比拼更加激烈,结果是参与的各方在活动中始终是兴趣盎然,使这些活动会热情高涨地持续很长的一段时间.
为此,我就有意识地把竞赛导入课堂训练,每次都分组比赛,评出名次,学生们个个争先恐后,努力表现,连课下都要加紧练习,真可谓“不待扬鞭自奋蹄”呀.
在《演讲与口才》课上,组织学生开展辩论赛、朗诵比赛、即兴演讲比赛、经典诗词朗诵比赛等,并对优胜者予以加分和适当的物质奖励,极大的调动了同学们的积极性.在开展比赛的过程中,充分征求同学们的意见,说他们感兴趣的话题.比如在辩论赛中,通过小组讨论的形式,每小组自己确定辩论的题目,如“女生是干得好重要还是嫁得好重要”、“广西民族师范学院一食堂好吃还是二食堂好吃”、“男生谈恋爱更喜欢学姐还是更喜欢学妹等”,也许这些话题立意并不高,但是学生们特别感兴趣,愿意去说,愿意去辩.打开了他们的话匣子,那么离好口才就不远了.但是在朗诵比赛或即兴演讲比赛中,鼓励学生优先选择与教师或者专业相关的话题,如“我的教师梦”、“用爱点亮学生的心灯”等话题,增强学生的职业意识.
四、巧用多媒体,充分交流
关于演讲的态势语言、辩论演讲等内容教师采用多媒体教学,让学生直观感受相关技巧.另外,多媒体教学可以播放一些名人的演讲材料、优秀的辩论赛视频,以及社交口才、谈判口才等的经典案例,让学生交流学习心得.
在课堂上,笔者曾播放《芈月传》电视剧中的一段精彩演讲.《芈月传》第70集中,宣太后芈月因推行新法不被理解,遭到反叛甚至刺杀.在这关键时刻,她召集所有禁军将士,发表了一篇激动人心的演说,承诺彻底推翻旧制,让大家得到应有的奖赏和惩处,众将士纷纷受到鼓舞.视频的播放引起了学生的共鸣,大家畅所欲言,纷纷评出该段演讲中芈月能激发将士的原因,同时也深深感受到演讲的魅力和能量所在.由于课堂时间有限,因此教师可以将一些优秀影片推荐给学生课后观看,如《中国合伙人》、《国王的演讲》、《勇敢的心》等,请学生课后观看影片,并在课堂上评述自己对影视剧中演讲的看法,以及该演讲给自己的启发.
实训教学辅助采用现代教育技术手段,如数码相机、数码摄相机、DVD、MP3、MP4等,把学生的自我介绍、辩论赛、社交口才、教师口才等语言表达训练情况记录下来.这些语言实践包括学生个人的训练、分组的训练、校外实训的不同场景的训练等.学生通过观看这些现代教育技术所记录下的情景,课后自己或分组再次观摩、学习,以寻找口语表达的差距、寻找口语表达的恰当方法.
五、课内外延伸,实地指导
1.与当地中小学合作,实地指导
为了进一步培养师范生口才,结合他们的专业,教师可与当地中小学建立合作关系,通过见习,实地提升其表达水平,实现理论与实践相结合.教师充分听取师范生在实际课堂上的表现,针对他们在口头表达上存在的问题提出针对性建议.比如,有的师范生声音过小、自说自话、缺少与学生互动、普通话不标准、缺少与学生的眼神交流、缺少手势等态势语言,针对师范生普遍存在的问题,教师需要在课堂上做好示范,让学生看到差距,从而查漏补缺,实现教师口语水平的提高.不仅教师指导,还可以让见习班级的中小学生来评论,学生的心声是最直接的,他们能看到实习老师和任课老师的差距,因此提出的意见是很有价值的.同时请中小学的听课组老师提出课堂建议,进一步让师范生充实和完善自己.
2.巧用网络,开辟课后学习阵地
积极利用网络教学资源进行网络教学也是教学手段之一.如开辟“网上作业”栏目,让学生在完成自己作业的同时,可以了解其他同学的答案,教师有针对性地进行评点.设计“网上模拟考试”模块,如收集一些企业面试题等在网上模拟考试（让学生以视频对话的方式,完成模拟面试的过程）；设计“意见反馈”模块,每两周让学生对课程的学习情况 和教师的授课情况作反馈,教师根据意见反馈及时予以解决和完善.
设置网上论坛、 聊天室,进行网上“口水战”.如借助班级群,教师发布一些新近发生的新闻事件,让学生从不同角度进行评论,或者让学生挑一些名人名言谈一些不同见解,培养学生的思维能力.
（作者单位：广西民族师范学院）
教学方法论文参考资料：
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