原创《多媒体教学在历史课中的运用与感受》
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浅谈多媒体教学在历史课中的运用及感受
周水凤
（桂林市田家炳中学 , 广西
桂林
541004)
摘 要：多媒体教学,是将计算机作为教学媒体,如今它已经成为历史教学的一种有效手段.多媒体应用于历史教学中可激发学生的学习兴趣,启发学生的想象力,扩大课堂教学的信息传递,满足各层次学生的需求.弥补教师自身的不足,完善课堂教学结构,为学生提供一个良好的学习环境,计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供了一个硬件上的条件,有利于提高历史课堂的效率.
关键词：多媒体 历史教学 作用
中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）04-0195-01
本文总结了几年以来我对多媒体运用多媒体教学系统在历史学科方面取得的一些心得体会.
一、可以增强学生学习的兴趣
历史知识的特点是一度性即一去不复返,借助多媒体直观教学,努力再现过去历史的生动情景,使一些原本枯燥抽象的历史知识变得亲切、生动、直观、形象,为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象, 从而帮助学生感知和理解历史知识,从而激发学生学习历史学科的学习兴趣,大大提高课堂教学效率.在过去在传统的历史教学中,我像大多数老师一样依靠一张嘴、一支笔外加PPT来描述历史,如我在制作《第二次世界大战》的课件时,以前按照老一套,讲述它的时间、背景、经过、作用及产生的影响,我是一面讲解一面把基础知识点写在黑板,尽管我在教学上下了很大的功夫,把知识点讲得很清淅,但所出现的效果仍是学生觉得枯燥无味,上课过程中能真正集中注意力在课堂上参与课堂教学的学生不多,课堂显得很沉闷,教学质量也很难达到预期的效果,由于学习的兴趣不高,学生在历史这一门科的成绩也很平庸,历史的教学质量及学生成绩问题成为了我校一个老大难的问题.经过对多媒体功能的慢慢的学习及应用,现在我能在原来的基础上剪辑一段二战的视频或一段记录片,用其真实的音像效果给学生再现过去的那段历史, 让学生有身临其境的感觉,从而吸引学生的眼球,加深学生对二战的了解.事实证明利用视听互动的功能,通过大量的文字图片、声音、影视资料等素材和丰富的转场效果,能创设一种与课堂内容相适应的气氛, 能使学生产生身临其境的感觉,调动学生学习的积极性,提高学生课堂学习的参与性,极大地改善了原来教学的枯燥,使教学的生动面提高了不止一个层次.
二、可在有限的时间内增大课堂容量,提高课堂教学效率和质量
利用计算机的大容量存储和快速显示功能,对大量教学信息进行优化处理.能够把一些分散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络, 通过课件向学生提供一些与课文内容相关历史人物、历史事件相关的信息图片、历史文献等等的资料,大大扩充了信息的传递量.尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足.从而有效地帮助学生更好地理解课程内容,并拓展知识面.如：世界历史《资产阶级革命》这一总结课中,把英国的资产阶级革命、法国大革命、美国的独立战争和南北战争,革命或战争爆发的原因、导火线、标志性事件、重要文献、历史人物及历史影响进行类比整合.从而化零为整,帮助学生形成整体史观,对历史有一个整体的认识,更有利于学生加深对历史知识点的印象,对历史知识有一个宏观和微观上的掌控和把握,对参加中考考试的学生来说,这样的教学再合适不过.
三、运用多媒体技术,有利于突破教学重难点
运用多媒体教学还能让学生特别关注地图上教学目标要求掌握的重点地方,避免学生注意力的分散,增强学生的记忆力.这一点在比较繁杂的地图中尤为重要,因为教材中的某些内容比较抽象比较复杂,年代久远或地域空间概念强,学生理解起来异常困难,老师也难以用语言讲清,使用传统的教学手段很难突破这些重难点.如对于“新航路的开辟” 这一内容的讲解.对于四位航海家：迪亚士、哥伦布、达.伽马、麦哲伦的航海路线.在教师讲解的时候,学生往往很难听明白,很难理解和掌握,以前一上到这个内容我就非常头疼,总觉得在讲解的过程中绕来绕去的,我自已都被绕进去变迷糊了,更不用说学生了,所以这一课的内容一上起来师生都觉得生涉艰难,教学预期效果可想面知了.现在我在这课的课堂上教学上通过课件的制作,对四位航海家在航海过程中路经的重要地点用醒目的标识显示,对所经地点的名称直接用比较直观的图像进行标注讲解,能够在最大的程度上引起学生的重视,用最浅显的方式帮助学生加深对这个知识点的印像,效果明显好了很多,大部分学生不仅能记得四位航海家还能讲清四位航海家的航海路线且不会产生混淆现像,而这种教学效果是我之前的教学想都不敢想的效果．
总之,运用多媒体可以弥补教师自身不足,完善课堂教学结.多媒体教学能够让学生更直观地在脑海中构建自己的知识结构,从而更好的帮助学生理解和记忆历史知识,还能使学生增加许多课堂的乐趣, 培养学生学习历史的兴趣爱好.在当今科技发达的今天,如果仍单靠教师一人在讲台上讲解,我想哪怕这个老师使尽他混身的解数,都难以完全将情感表达出来.因而学生也依然总是觉得课文干巴无味,在课堂上提不起精神.但如果运用多媒体,就可以达到事半功倍的效果.
多媒体教学是一程新型的教学形式,在今天它也已成为历史学科教学的一个强大的助推器,它必将在未来的教育教学领域发挥重大的作用,因此我要在具体的教学实践中根据我具体的实际情况,处理好各种教学关系,争取让多媒体在我的课堂上发挥出更大的作用． 不过我目前对这一工具的应用还存在许多困难如对搜集到的内容不能进行很好的筛选,对材料的取舍很难做了恰如其分,总觉得每个材料都好,都想用,要舍去的时候总是很为难,舍不得,所以往往会留下很多应该舍去但我又舍不得的材料,从而导致课堂教学的容量过多过大,经常一节课不能完成课标规定的教学要求；再有对多媒体应用功能的掌握力度不够,运用不能做到游刃有余,所以今后还要多参加各种相关的培训,多做相关的练习,勤钻研,争取在计算机的技术应用上能有进一步的提高.
参 考 文 献
[1]宁建芳.浅谈多媒体在初中历史教学中的作用.中小学电教,2010（07）.
[2]杨进平.浅谈多媒体如何优化高中历史.教育教学论坛,2011（12）.
多媒体教学论文参考资料：
该文结论:这篇文章为关于经典多媒体教学专业范文可作为历史课和多媒体和感受方面的大学硕士与本科毕业论文多媒体教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
